Una taza de lápices se sienta sobre un escritorio de clase en Virginia (foto de Nathaniel Cline/Virginia Mercury)
El jueves, la organización de maestros más grande de Virginia advirtió que el Departamento de Educación podría estar a la que los maestros se sienten en los comités de la agencia encargados de ajustar el sistema de calificación del estado. Los líderes de educación estatales retrocedieron, afirmando que los maestros seguirían siendo participantes fundamentales en los comités y extendieron el período en el que podrían solicitar participar hasta el 2 de mayo.
Las preocupaciones surgieron después de la agencia anunciado El proceso de solicitud de los comités el 17 de abril, un día antes de la oficina de la Asociación de Educación de Virginia (VEA) y algunas escuelas cerraron para el Viernes Santo. La fecha límite original para que los maestros se postulen para participar fue el 24 de abril, pero el interés que recibió la agencia provocó la fecha de corte de retroceso, según la superintendente de instrucción pública de VDOE, Emily Anne Gullickson.
Históricamente en Virginia, los maestros han sido centrales para ajustar los puntajes de corte para determinar si los estudiantes de K-12 cumplen con los niveles de competencia, revisando las preguntas de evaluación y determinando el puntaje mínimo necesario para considerarse aprobar. Los educadores deben postularse para servir en los comités para demostrar su comprensión del contenido y las evaluaciones de nivel de grado.
Sin embargo, el proceso de este año incluirá educadores, especialistas de instrucción y partes interesadas en la comunidad, como padres y líderes empresariales. Los miembros de la comunidad se someterán a un proceso de selección dirigido por la Junta y la Oficina del Gobernador. Las reuniones del comité comenzarán el próximo mes.
La Vea, que también se cerró el lunes de Pascua, había dicho que el corto período de solicitud los dejó luchando para notificar a los maestros sobre la oportunidad de servir en los comités.
«¿Por qué les harías saber a los maestros sobre algo como esto con solo días para hacer algo al respecto?» preguntó Carol Bauer, presidente de Vea. «No le haríamos eso a nuestros estudiantes. El papeleo involucrado en este proceso puede llevar una hora o más. Se plantea la pregunta: ¿VDOE realmente quiere la opinión de los maestros sobre esto?»
Bauer dijo que la presencia de los maestros en los comités de evaluación es esencial porque trabajan con los estudiantes todos los días y los conocen mejor que cualquier otra persona en los sistemas escolares de Virginia.
«Entienden las necesidades de sus alumnos y cómo satisfacerlas», dijo Bauer. «No tener maestros involucrados en decisiones importantes que afecten el futuro de sus estudiantes sería una injusticia. No tendría sentido».
Sin embargo, el presidente de la Junta de Educación del Estado, Grace Creasey, designado del gobernador Glenn Youngkin y ex educador, dijo que los maestros continuarán siendo contribuyentes clave en los comités.
«Estos comités generalmente están formados por más maestros que otras partes interesadas», dijo Creasey. «He participado personalmente en ellos durante mis 12 años en el aula y comprendo la importancia de garantizar la voz del maestro en este proceso. Estoy emocionado de que comience el trabajo del comité de configuración estándar».
Creasey también defendió el proceso de solicitud, afirmando que ha habido «varias rondas» de revisiones internas y externas con las partes interesadas, el proveedor de pruebas Pearson y el comité asesor técnico de la agencia.
Gullickson dijo en un comunicado al Mercurio que a partir del miércoles, la agencia recibió 231 solicitantes con el 71% de los educadores.
La Junta de Educación de Virginia tomará una votación final sobre los estándares de desempeño actualizados en julio, después de que el personal presente las propuestas de revisión en junio.
Si se aprueba, los estándares revisados no entrarán en vigencia hasta la primavera de 2026.
Elevando los puntos de referencia
La elevación de los puntos de referencia académicos en la educación pública es parte de un impulso más amplio de la administración de Youngkin para «restaurar la excelencia en la educación», que incluye los estándares de senderismo en las sujetas centrales, aumentando la transparencia y la responsabilidad y la revisión del sistema de evaluación del estado.
El objetivo de la administración es ajustar los puntajes de corte para alinearse mejor con el rigor de la evaluación nacional del progreso educativo (NAEP). La administración a menudo se ha referido a los datos de NAEP para mostrar la «brecha de honestidad» o la disparidad entre los estándares de competencia a nivel estatal y los estándares NAEP más estrictos.
Entre 2017-2022, los resultados de lectura y matemáticas de cuarto grado de Virginia mostraron una impresionante brecha de 40 porcentajes entre las pruebas de evaluación de aprendizaje del estado y las evaluaciones NAEP.
El gobernador ha afirmado que los estándares actuales de competencia del estado son el resultado de la anterior Junta de Educación que reduce los puntajes de recortes y la alteración de los estándares de acreditación escolar.
Sin embargo, Anne Holton, ex secretaria de educación estatal y miembro actual de la Junta de Educación designada por el ex gobernador demócrata Ralph Northam, defendió el enfoque de la junta anterior.
Holton, el único miembro de la junta no designado por Youngkin, ha declarado que las tasas de aprobación de Virginia alineadas con el nivel de logro «básico» de NAEP, que refleja, según NAEP, «dominio parcial del conocimiento y las habilidades que son fundamentales para el trabajo competente en un grado dado».
En cambio, la administración Youngkin quiere que Virginia cumpla con el estándar «competente» de NAEP, definido como un estudiante que demuestra una comprensión más profunda de los temas complejos y la capacidad de aplicarlos en situaciones del mundo real.
Holton dijo que el proceso de desplazamiento al estándar más alto del NAEP provocaría un cambio dramático para la Commonwealth.
«Podría decirse que hay buenas razones para hacerlo, pero no hará que ningún niño sea más inteligente», dijo Holton. «Ningún niño puede saltar más alto porque el aro se elevó».
En cambio, el enfoque del estado debe permanecer en lo que ayuda a los niños a aprender mejor, dijo Holton, como implementar el Ley de alfabetización de Virginia«Lo que ha sido fuerte y ha ayudado a hacer que los niños sean más inteligentes, pero necesitábamos más de eso».
