Cuando las personas leen reiteradamente oraciones, se vuelven más rápidas y precisas, mostrando que el cerebro mejora con la práctica

¿Alguna vez te has dado cuenta de que te aceleras y mejoras en las tareas repetitivas con el tiempo? Investigadores de la Facultad de Artes de la Universidad de Charles han presentado ideas sobre por qué esto sucede durante las tareas de lectura, revelando que se debe principalmente al aprendizaje genuino en lugar de al mero aburrimiento.

El estudio publicado en Mente abiertaDirigido por Jan Chromý de la Facultad de Artes, Universidad de Charles, investiga la «Adaptación de tareas», el fenómeno común donde las personas se aceleran progresivamente a través de tareas experimentales repetidas. La pregunta central era si los participantes se volvieron más rápidos debido al aprendizaje real o simplemente por aburrimiento.

En una serie de seis experimentos de lectura a su propio ritmo cuidadosamente diseñado que involucran a casi 1,500 participantes, los investigadores encontraron evidencia sólida de aprendizaje genuino. Los participantes no solo leen más rápido con el tiempo, sino que también se volvieron significativamente más precisos al recordar información. Al contrario de la opinión basada en la motivación de que los participantes se apresuran a través de las tareas debido a la disminución del interés, estos resultados respaldan la perspectiva basada en el aprendizaje.

El investigador principal Chromý señala: «Los participantes no solo estaban presionando los botones más rápido fuera del aburrimiento: estaban mejorando genuinamente. Nuestros hallazgos sugieren fuertemente que los participantes asignan estratégicamente su atención basada en la experiencia, mejorando activamente su desempeño».

Los experimentos revelaron notablemente que la precisión de recuerdo mejoró particularmente para la información que con frecuencia fue dirigida por preguntas de comprensión. Esto indica que los participantes aprendieron a centrarse de manera más efectiva en los componentes de las oraciones que reconocieron como críticos para el éxito de la tarea.

«Nuestro enfoque difería de los métodos típicos mediante el uso de preguntas abiertas y eliminando las oraciones de relleno», explicó Chromý. «Esto nos dio una imagen más clara de los efectos de aprendizaje puro, mostrando que los participantes se adaptan y mejoran incluso sin incentivos externos obvios».

El estudio subraya la interacción dinámica entre el aprendizaje, la motivación y la atención, contribuyendo con información valiosa a los procesos cognitivos subyacentes al rendimiento de la tarea.