La aparición de herramientas de IA baratas o gratuitas está siendo adoptada por aquellos con teléfonos inteligentes y la capacidad de conectarse. A medida que los gobiernos y los legisladores luchan por entender las implicaciones de esta poderosa tecnología y determinar cómo traer regulaciones para su uso seguro, millones de personas disfrutan de su capacidad para ahorrar tiempo, ayudándoles a transformar datos sin procesar en ensayos, examen. Respuestas, o, con un poco más de trabajo, incluso videos y podcasts.
Incluso en los países en desarrollo donde la electricidad y el acceso a Internet son limitados (se estima que más de 570 millones de personas en África carecen de electricidad), existe el entusiasmo por el potencial de la IA. En la República Democrática del Congo (RDC), por ejemplo, una nación dividida por el conflicto interno, la pobreza y la vasta desigualdad, los educadores están viendo el impacto de la IA.
«Es obvio que nuestro país se retrasa en términos de nuevas tecnologías por una razón u otra», dice Benjamin Sivanzire, maestro en Beni, provincia de North Kivu. «Muchas partes de la RDC ni siquiera tienen métodos de comunicación tradicionales, o incluso radio o televisión».
Benjamin Sivanzire, un maestro en el este de la RDC.
Sin embargo, a pesar de que el Sr. Sivanzire y sus alumnos aún no pueden hacer uso de la IA en sus clases, están viendo que se usa en la cultura más amplia, a menudo de manera negativa, para manipular la opinión pública.
El maestro subraya la importancia de educar a las personas para distinguir entre información verificable y mentiras. «Hay videos creados por inteligencia artificial que muestran imágenes que no son reales y se han creado para fines de propaganda», explica.
Revestir la burbuja del valle de Silicon
Una preocupación que se plantea con frecuencia es la medida en que el desarrollo de herramientas de IA se concentra en manos de un grupo relativamente pequeño de personas.
Farida Shahid, el relator especial independiente sobre el derecho a la educación, comparte estas preocupaciones.
«Los algoritmos de IA están siendo realizados por personas que a menudo se sientan en un lugar particular, como Silicon Valley, donde las personas que los hacen y los prueban tienen sus propios prejuicios», dice ella. “A menudo, los algoritmos no les va bien al reconocer a las personas con piel oscura. También tienen grandes problemas con las personas autistas y no les gusta buscar cámaras.
“Otro ejemplo es el Reino Unido donde, recientemente, se utilizó un programa de IA para calificar los exámenes. Esto condujo a decisiones que fueron sesgadas contra personas de ciertos orígenes étnicos. Realmente necesitamos ver este problema más de cerca, comenzando con la perspectiva de los derechos humanos, y creo que ahí es donde entra el papel de la ONU: si confías cada vez más en la IA como fuente de verificación, tendrás problemas porque tú están utilizando un marco que privilegia a los hombres blancos, y no refleja toda la gama de la vida y las experiencias de las personas «.
La ONU ha identificado la necesidad urgente de expandir la base de talentos del desarrollador como central para garantizar que se escuchen una amplia variedad de voces en el espacio «EDTech (tecnología educativa).
Shafika Isaacs, Jefe de Tecnología y AI de la Agencia de la ONU para la Ciencia, Tecnología y Educación (UNESCO), dice que el número de nuevas empresas africanas de Edtech ha sido en hongos en los últimos años, con empresarios experimentando con las herramientas digitales habilitadas para AI que podrían respaldar el aprendizaje y la enseñanza en muchos contextos diferentes, incluso en idiomas africanos y dialectos locales.
“Personalmente, me he comprometido con una startup que coincide con los estudiantes de secundaria con las carreras profesionales, incluida la elección de la universidad correcta, la universidad comunitaria o incluso el programa de emprendimiento. Han visto fuertes resultados debido a su enfoque en los niños en contextos y escuelas desfavorecidos. Las nuevas empresas tecnológicas también han analizado el desarrollo de aplicaciones móviles habilitadas para AI, incluidos los bots de chat, que pueden apoyar a los maestros en la enseñanza de la alfabetización o la enseñanza de las matemáticas.
«El desafío es que a menudo hay una desconexión entre el sistema de educación pública y las nuevas empresas tecnológicas. Necesitamos que los educadores sean proactivos para participar con esas herramientas en desarrollo, y alentamos a los estudiantes y maestros a aprender cómo crear y diseñar tecnologías que sean relevantes para su lingüística para su lingüística y contextos culturales «.
Muchos gobiernos africanos están interesados en adoptar estrategias nacionales de IA e integrar la IA en sus políticas nacionales sobre tecnologías en educación. En Côte d’Ivorire, donde AI ya se está utilizando ampliamente en el sector privado. Mariatou Koné, el Ministro de Educación, dice que el sistema educativo del país está experimentando una transformación, luego de una revisión de 2022 que recomendó una estrategia de digitalización.
“Hemos establecido iniciativas para garantizar que todos estén al tanto del problema de la IA. Puede proporcionar programas de aprendizaje individuales y ayudar a los estudiantes que luchan para mejorar ”, dijo la Sra. Koné. “Sin embargo, estamos preocupados por los posibles abusos. Tenemos que poder proteger los datos personales y garantizar que los alumnos sean conscientes de los peligros potenciales «.
El Ministro está de acuerdo en que, para protegerse contra el sesgo, el grupo de ingenieros que construyen herramientas de IA debe ampliarse. “Necesitamos las herramientas adecuadas, adaptadas al contexto africano, al contexto de Marfil. Tenemos nuestra propia historia, nuestra propia herencia. Si creamos nuestra propia industria, debe adaptarse a las realidades de Costa de Marfil ”.
