Dejar que los profesores elijan lo que quieren aprender refuerza la moral docente y produce una mejor enseñanza.

El rendimiento de los estudiantes está estrechamente relacionado con la presencia de docentes cualificados que se sientan capacitados y motivados para ofrecer una educación de calidad a sus alumnos. Este tipo de docentes debería estar presente en todas las aulas.

Sin embargo, con La escasez de profesores en escuelas en canadá, Estados Unidos, Europa y AustraliaAlgunas escuelas están contratando personal. Sin formación educativa formal.

Iniciativas para aumentar el número de docentes calificados que ingresan a la profesión, incluidas Aceleración de la obtención de títulos docentesSe han propuesto iniciativas valiosas para reclutar a futuros docentes, pero ahora se necesitan docentes en las aulas y la atención se ha centrado en retenerlos.

Las escuelas que buscan retener a sus docentes (y sostener su inversión, a menudo apasionada, en la profesión elegida) podrían considerar un modelo de desarrollo profesional probado que mis colegas y yo hemos investigado, conocido como «investigación-acción colaborativa».

Este modelo Permite a los profesores tomar el control de su propio aprendizaje y de los cambios que desean realizar en sus aulas..

Retención de docentes: factores a tener en cuenta

Gran parte de la investigación sobre la retención docente ha identificado por qué abandonan la profesión. Una encuesta realizada a docentes de todo Canadá muestra que Condiciones de trabajo estresantes y sentimientos de impotencia Debido a la limitada autonomía en la toma de decisiones, las insatisfacciones laborales son más influyentes que la insatisfacción salarial. Las recomendaciones para abordar estas fuentes de insatisfacción incluyen:

• Desarrollar una cultura de colaboración que apoya a los docentes en la construcción de relaciones colegiales positivas.
• Empoderar a los docentes garantizando su participación en las iniciativas de aprendizaje profesional y los cambios que afectan su enseñanza.

Comunidades rurales e indígenas remotas

Mi propia investigación ha intentado encontrar formas de apoyar el aprendizaje profesional de los docentes en comunidades rurales e indígenas remotas, donde los investigadores han documentado que La escasez de profesores es especialmente grave.

Junto con mis colegas, he participado en el proyecto Lenguaje oral y escritura a través del juego (NOW Play) del norte. Este proyecto, con profesores en escuelas públicas y en escuelas de las Primeras Naciones en los Territorios del Noroeste y el norte de Alberta y Ontarioutiliza la investigación-acción colaborativa para apoyar el aprendizaje de la lengua y la cultura indígenas y la escritura de los niños pequeños.

En una conversación con colegas y con el apoyo de un investigador, los docentes crean una pregunta de investigación abierta y luego determinan qué tipo de datos recopilarán para responderla. A menudo, los datos serán escritos, trabajos artísticos o creaciones digitales de los estudiantes, junto con las observaciones del docente de lo que los estudiantes dicen y hacen mientras realizan las actividades de aprendizaje.

Los docentes reflexionan sobre los datos

Por ejemplo, con el proyecto NOW Play, un profesor de una comunidad Anishinaabe formuló esta pregunta: «Cuando el profesor de lengua y cultura ojibwa de la escuela y yo llevamos a mis alumnos de 1.º grado a pescar y ahumamos el pescado, y luego les pido a los alumnos que escriban y dibujen sobre su experiencia, ¿qué muestra su escritura sobre su conocimiento cultural de la comunidad y sobre su desarrollo de la escritura?».

Los docentes reflexionan sobre lo que muestran los datos sobre cómo su enseñanza satisface las necesidades de los estudiantes y cómo sus hallazgos responden a su pregunta de investigación.

Una vez que los profesores reúnen la información, se reúnen conmigo (normalmente cada seis u ocho semanas). Todos analizamos los datos de cada profesor y hablamos de lo que observamos sobre el aprendizaje de los alumnos y de cómo nuestros hallazgos responden a las preguntas de investigación de los profesores.

Apoya el aprendizaje de los estudiantes

La reflexión de los docentes sobre lo que han aprendido a través de este examen minucioso de los datos y las conversaciones con sus colegas y conmigo pueden conducir a la satisfacción de que un enfoque de enseñanza está apoyando el aprendizaje de los estudiantes de la manera deseada.

También puede revelar un aprendizaje de los estudiantes que va más allá de las expectativas de los docentes o que no coincide en absoluto con las expectativas. Independientemente del tipo de hallazgos, Las reflexiones de los profesores sobre los datos se utilizan para mejorar la enseñanza y así potenciar el aprendizaje de los estudiantes.De este modo, la investigación-acción se alinea con la práctica docente reflexiva y no supone una carga de trabajo de investigación adicional para los docentes.

Aporto mi experiencia y mis habilidades para realizar investigaciones cuando es necesario, pero los profesores toman la iniciativa a la hora de identificar lo que necesitan para alcanzar sus objetivos. A lo largo de los años que llevo trabajando con profesores, voy pasando a un segundo plano a medida que ellos desarrollan las habilidades necesarias para realizar investigaciones sin mí.

Como explicó un participante de NOW Play, la investigación-acción colaborativa proporciona «una estructura que nos ayuda a avanzar en el trabajo que queremos hacer».

El aprendizaje profesional genera entusiasmo

En los grupos de discusión, los docentes participantes hablaron sobre el entusiasmo generado a través de la participación en la investigación-acción colaborativa. Proyecto de investigación-acción colaborativa anterior Entre los profesores del norte, un profesor dijo: «Si hubiera sabido que enseñar podía ser tan divertido, nunca habría presentado mis papeles de jubilación…»

Aunque este proyecto de investigación-acción inicial terminó y el maestro se jubiló, los maestros que participan en el proyecto NOW Play se han comprometido a continuar con el proyecto y permanecer en sus puestos docentes en el norte. De hecho, el entusiasmo ha captado el interés de otros maestros en las escuelas. Daremos la bienvenida a muchos nuevos maestros al proyecto el próximo año.

El entusiasmo y el deseo de los docentes de continuar provienen de la camaradería y la oportunidad de tomar el control de su aprendizaje profesional. Una docente explicó lo que ganó con la participación: «Aprecio el poder de los datos. Tener observaciones y usarlas siempre para guiar mi práctica y reflexionar sobre lo que hice. Y está la comprensión más profunda que estoy obteniendo al trabajar con colegas. También me permite desarrollarme como persona».

Una profesora dijo que había cambiado como docente y que ahora presta más atención al aprendizaje que demuestran sus alumnos en sus actividades cotidianas. Otra profesora explicó: «Creo que realizar una investigación-acción me ha llevado a hacer una pausa y tomarme el tiempo para observar lo que hacen los niños en ese momento».

Estos docentes y sus colegas que participan en el proyecto coinciden en que esta investigación-acción colaborativa ha contribuido a su crecimiento profesional y ha aumentado la participación y el aprendizaje de los estudiantes.

No es ‘otra cosa más en el plato’

Un participante de NOW Play expresa el valor de apoyar la participación de los docentes en la investigación y la reflexión colaborativas para generar un renovado interés en la enseñanza y convertirse en mejores docentes: «Pasé de pensar que la investigación-acción era un complemento a otra cosa que había que hacer. Ahora me doy cuenta de que es una de las cosas más importantes que podemos hacer».

Las escuelas que buscan iniciativas para generar entusiasmo en los docentes por enseñar y permanecer en la profesión podrían considerar la investigación-acción colaborativa como un modelo probado de desarrollo profesional, y que no requiere recursos financieros sustanciales, más allá de brindar tiempo durante la jornada escolar para que los docentes se reúnan con un investigador experimentado que pueda apoyar la investigación colaborativa dirigida por ellos.

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