La toma de fotografías ayuda a los estudiantes a recordar el contenido de las diapositivas

Los estudiantes a menudo toman fotos de las diapositivas con la cámara del teléfono durante la presentación de un instructor. Pero ha persistido la pregunta de si esta práctica ayuda a los estudiantes a recordar información.

Un estudio único en su tipo responde a la pregunta y descubrió que tomar fotografías de diapositivas de PowerPoint durante una presentación en línea ayudó a los estudiantes a recordar el contenido de la diapositiva mejor que las diapositivas que no fotografiaron. El estudio fue publicado recientemente en el Revista de Investigación Aplicada en Memoria y Cognición por la profesora de psicología e investigadora de UC Riverside, Annie Ditta.

En ambos experimentos del estudio de dos partes, se pidió a los estudiantes que no estudiaran las fotografías antes de realizar la prueba.

Otros experimentos han considerado si las personas retienen mejor la información cuando fotografían información. En esos estudios, muchos de ellos realizados en galerías de museos para imitar la toma de fotografías fuera del aula, la toma de fotografías obstaculizó la capacidad de las personas para recordar el contenido fotografiado cuando se evaluaron más tarde.

Pero el de Ditta es el primer estudio que consideró específicamente las diapositivas de conferencias que los estudiantes fotografían como parte de sus estudios académicos. Los estudiantes no solo recordaron mejor el contenido cuando lo fotografiaron, sino que también recordaron mejor el contenido complementario de solo palabras habladas.

«Dado que ya se han abierto las compuertas con respecto al uso de la tecnología en el aula, en particular con la proliferación de cursos en línea que se ofrecen debido a la COVID-19, es prudente estudiar la mejor manera de apoyar el uso de la tecnología por parte de los alumnos en el aula para que podamos pueden entender cuál es la mejor manera de apoyar su aprendizaje con estos dispositivos», concluyeron Ditta y sus colegas investigadores.

En el primer experimento, se pidió a 132 estudiantes universitarios que tomaran fotografías de diapositivas alternativas de PowerPoint en las pantallas de sus computadoras. La mitad tomó fotos de las diapositivas pares; la mitad tomó fotos de las diapositivas impares. Las presentaciones que se les mostraron involucraban temas con los que se suponía que la mayoría de los estudiantes de psicología estarían poco familiarizados: grabado, esgrima y fabricación de queso.

Para la siguiente prueba de 60 preguntas para completar espacios en blanco, se pidió a los estudiantes que recordaran información tanto de las diapositivas como de la parte hablada de la presentación del maestro.

El primer experimento encontró que los participantes recordaban la información de la diapositiva significativamente mejor cuando tomaban una foto que cuando no la tomaban. Sin embargo, no hubo diferencia en la memoria para la información de solo palabras habladas.

En el segundo experimento, la mitad de los 108 participantes del estudio podían fotografiar las diapositivas de su elección, siempre que fotografiaran aproximadamente la mitad. La otra mitad de los participantes estaba «unida» al primer grupo de estudiantes, instruidos para fotografiar solo las diapositivas que los demás eligieron fotografiar.

Ya sea que los estudiantes eligieran las diapositivas que fotografiaron, o si se les indicó que imitaran la toma de fotografías de otros, ambos grupos de estudiantes recordaron mejor el contenido fotografiado con diapositivas que el contenido no fotografiado. Esta vez, sin embargo, también experimentaron un beneficio al recordar contenido de solo palabras habladas.

«En general, encontramos evidencia de un beneficio de tomar fotografías en una conferencia en línea», escribieron Ditta y sus colegas. «Los resultados fueron sorprendentes, dado que la mayoría de las investigaciones anteriores han encontrado un efecto de deterioro de la toma de fotografías».

Además, los investigadores escribieron que «los estudiantes que toman fotos en las conferencias pueden disfrutar de los beneficios de tomar fotos para la información en diapositivas sin mucho costo para la información que solo se dice».

Antes de ambos experimentos, los estudiantes expresaron la creencia de que tomar fotografías les ayudaría a recordar la información de las diapositivas, pero sintieron que no les ayudaría a recordar el contenido de solo palabras habladas. «Estaban equivocados en eso», dijo Ditta con respecto a los hallazgos de contenido hablado del segundo experimento.

El estudio no determinó por qué ayuda la toma de fotografías; Ditta dijo que eso se abordará en un estudio de seguimiento planificado. Pero Ditta y sus colegas supusieron con respecto a los hallazgos del primer experimento: «Es posible que la previsibilidad de tomar una foto cada dos diapositivas permitiera a los participantes prestar más atención a las próximas diapositivas que se fotografiarían en el experimento 1».

Experimentos anteriores encontraron que tomar notas era superior a tomar fotografías en términos de recordar el contenido. El estudio de Ditta no comparó la toma de notas con la toma de fotografías; dijo que la interacción de tomar notas y tomar fotografías también será objeto de un estudio futuro.

Además de Ditta, quien es profesor asistente de psicología, los autores del estudio del artículo «¿Qué le sucede a la memoria del contenido de la clase cuando los estudiantes toman fotos de las diapositivas de la clase?» incluyó a Julia Soares, miembro de la facultad de la Universidad Estatal de Mississippi y Benjamin Storm, miembro de la facultad de la UC Santa Cruz.