Cómo los colegios y universidades pueden equivocarse en innovación (y cómo pueden hacerlo bien)

A medida que Canadá comienza a comprender y navegar el panorama global posterior a la pandemia, la capacidad de nuestro país para innovar será un factor de éxito importante en su recuperación. la pandemia vio grandes avances en innovación. Este impulso hacia adelante brinda una oportunidad para que Canadá construya una economía posterior a COVID más resistente y sólida.

Los colegios y universidades tienen un papel importante que desempeñar en esto porque están asumiendo cada vez más roles clave en la innovación y el espíritu empresarial. Las universidades en particular son facilitadores clave de la innovación, como vimos durante la pandemia cuando los académicos desempeñaron un papel importante en el desarrollo de vacunas.

Como importantes como lo son las instituciones postsecundarias en el espacio de innovacióncreemos que hay tres formas principales en que estas instituciones pueden equivocarse: al ser demasiado centrado en la tecnología, aislado en lugar de colaborativo y al enfatizar demasiado el papel de la resolución de problemas.

Si las instituciones postsecundarias quieren seguir desempeñando un papel clave en la innovación y el espíritu empresarial, deben transformarse para mejorar.

Inclusión tecnológica, no centrada en la tecnología

Si bien la innovación a menudo incluye tecnología, las instituciones postsecundarias a menudo cometen el error de inflar su importancia. Las instituciones postsecundarias deben abordar la innovación desde un punto de vista que incluya tecnología, en lugar de un punto de vista centrado en la tecnología.

Centrarse en la tecnología se refiere al énfasis excesivo en las innovaciones y nuevas empresas relacionadas con la tecnología, como el software o el diseño de aplicaciones. La inclusión tecnológica alienta a las instituciones a ver las innovaciones tecnológicas y las nuevas empresas como una de muchas empresas, no como el principio y el fin de la innovación.

Centrarse en la tecnología distrae de las contribuciones más amplias que puede hacer la innovación. La innovación no se trata simplemente de desarrollar nuevos algoritmos, herramientas o invenciones, sino que también incluye la innovación social emancipadora destinada a identificar y abordar las desigualdades socialescon metas como la prosperidad para todos.

Por ejemplo, Los indígenas han recurrido al emprendimiento social para mejorar sus propias vidas y las vidas de aquellos en sus comunidades. Para los innovadores indígenas, la obtención de ganancias debe ser un canal para mejorar los resultados sociales o comunitarios.

Las instituciones postsecundarias pueden mejorar su propio enfoque de la innovación al permitir o ampliar los apoyos y recursos para empresas no tecnológicas.

Colaboración interdisciplinaria

Una diversidad de disciplinas entre facultades y departamentos hace que las instituciones postsecundarias sean especialmente adecuadas para aportar lentes interdisciplinarios a los problemas sociales. Sin embargo, muchas instituciones están estructuradas de una manera que va en contra de las colaboraciones interdisciplinarias, lo que da como resultado políticas y procedimientos que a menudo conducen a silos organizacionales.

Estos silos se extienden a los espacios y programas de innovación y emprendimiento en los campus. Si bien los centros de innovación se han vuelto casi estándar accesorios dentro de las instituciones postsecundariaslos silos organizacionales y los recursos a menudo dan lugar a dinámicas altamente politizadas o competitivas que pueden confundir a los nuevos innovadores y emprendedores que no saben con qué centros comprometerse.

Es esencial fomentar colaboraciones con socios gubernamentales, industriales y comunitarios, como organizaciones sin fines de lucro. Las instituciones postsecundarias están en una posición única para servir como este conector de red crítico.

Las instituciones postsecundarias deben incentivar y permitir la colaboración entre múltiples centros y recursos de innovación y emprendimiento. Una forma en que esto podría ocurrir es a través de una estructura de organización paraguas que canalice a los estudiantes y otras partes interesadas al centro o recurso más apropiado.

Más allá de la resolución de problemas

Así como el diseño y la estructuración de los centros de innovación a menudo dan prioridad a los silos existentes, las propias innovaciones tienden a centrarse demasiado en la resolución de problemas. A veces se piensa erróneamente que las instituciones postsecundarias son la solución al problema brecha de innovaciónen lugar de un socio y facilitador de un sólido ecosistema de innovación.

La innovación no se trata solo de resolver problemas sociales, sino de obtener una mejor comprensión de estos problemas clave y quién es su público objetivo. Un ingrediente clave para comprender los problemas, en particular los complejos, es reunir diferentes perspectivas.

Por ejemplo, abordar la fragilidad del sistema alimentario, que quedó expuesto al inicio de la pandemiarequiere colaboración y coordinación entre múltiples perspectivas: responsables políticos, expertos en nutrición, programas de bienestar social, el sector agrícola, la red de la cadena de suministro, organizaciones no gubernamentales y restaurantes.

Teniendo en cuenta el final

Aunque se diseñaron con buenas intenciones, las innovaciones pueden diseñarse involuntariamente en función de sesgos, lo que da como resultado impactos limitados o, lo que es peor, impactos negativos no intencionales y una mayor marginación social, económica, política o psicológica.

Por ejemplo, los innovadores pueden suponer el objetivo del emprendimiento es con fines de lucro en lugar de crear valor integrando el conocimiento y el talento con las necesidades de la comunidad.

Independientemente del tipo de innovación o de la intención de la misma, co-diseñar la innovación con los usuarios finales es donde las universidades y otras instituciones postsecundarias están más preparadas para hacer una contribución significativa. Aquí, usamos el término «usuario final» para describir a las personas y comunidades a las que la innovación social pretende servir.

Las instituciones postsecundarias desempeñan un papel al contribuir con las ideas y el talento que desencadenan la innovación, pero solo a través de un compromiso significativo con los usuarios finales, el fuego de la innovación realmente arderá. Para resolver problemas reales que importan, la innovación debe diseñarse conjuntamente con los socios de la comunidad y los usuarios finales.

Las instituciones deben comprometerse con enfoques de diseño o pensamiento centrados en el ser humano para garantizar que las soluciones innovadoras sean apropiadas, bienvenidas e impactantes para las comunidades a las que están diseñadas para servir.

La innovación es el futuro

Las instituciones postsecundarias de Canadá forman una red amplia y diversa de investigación e innovación que marcan y rompen tendencias. Esto se refleja en el miles de millones de dólares que gasta el sector de la educación superior en investigación y desarrollo y los millones de dólares que el gobierno federal ha invertido en innovación.

Si bien las instituciones postsecundarias están preparadas para estar a la vanguardia de los desafíos globales apremiantes, incluido el cambio climáticodeben entender que la innovación es un sistema de aprendizaje continuo, no un destino de una sola vez.

Parte del aprendizaje continuo es poder adaptarse de manera efectiva a las situaciones que se presenten. Los problemas actuales de la cadena de suministro existen no porque el sistema sea obsoleto, sino porque no nos hemos adaptado para abordar la cambiante complejidad del sistema global. La innovación siempre será un trabajo en progreso y el sector siempre se puede mejorar en beneficio de todos.

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