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Seattle, WA – SEATTLE – Luke Eizen se está preparando para su segundo año de escuela secundaria en Seattle.
Luke es un estudiante de educación especial y su mamá, Sara, dice que estuvo en un ambiente de aprendizaje inestable el año pasado.
«Él no conocía al maestro», dijo Sara Eizen. «Y, entonces, había tantas cosas nuevas. Entrar a la escuela secundaria, eso ya fue un gran ajuste. Y luego, solo tener un maestro calificado constante durante seis semanas».
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Luke no tuvo un maestro de educación especial calificado durante la mayor parte del último año escolar. A Sara le preocupa que esto pueda perjudicar su educación a largo plazo.
«Estoy frustrado», dijo Eizen. «Estoy enojado. Estoy molesto. Tampoco quiero rendirme. Quiero luchar por la educación de mi hijo».
En 2019, 43 estados informaron escasez de maestros de educación especial. El año pasado saltó a 48. Muchos maestros se fueron debido a la pandemia. Y eso lo hizo más difícil para los maestros que se quedaron.
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«En medio de la COVID, tantos maestros se han jubilado que se han agotado emocionalmente por la experiencia que hemos vivido», dijo la maestra de educación especial Danielle Kovach. «La carga de trabajo no desaparece».
La escasez ha llevado a que más escuelas usen sustitutos que a veces no están completamente certificados para enseñar educación especial.
«No tener ese maestro en ese salón de clases que haya sido capacitado y esté certificado para trabajar con personas con discapacidades es un desafío», dijo Kovach.
Luke tuvo un año y medio de aprendizaje remoto durante la pandemia. Sara no sabe cómo su hijo va a volver a la normalidad.
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«No me siento confiado para el próximo año», dijo Eizen. «A Luke le quedan tres años de escuela y, lamentablemente, todavía no tenemos un maestro sólido».
Sara siente que se está quedando sin opciones para que Luke obtenga la educación que necesita.
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«Me siento como un fracaso como padre», dijo Eizen. «Y esto está completamente fuera de mi control, pero al mismo tiempo, realmente siento que le estoy fallando a mi hijo».